據(jù)美國(guó)《華盛頓郵報(bào)》報(bào)道，隨著在美中國(guó)留學(xué)生的數(shù)量逐年遞增，但畢業(yè)后的就業(yè)也隨著人數(shù)增多，競(jìng)爭(zhēng)增加。留學(xué)生在語言文化上很難比肩美國(guó)本土畢業(yè)生，再加上國(guó)外身份等因素制約，留學(xué)生就業(yè)難的情況也就愈加突出。

根據(jù)目前的就業(yè)趨勢(shì)，各個(gè)專業(yè)前景迥異，雖然大部分專業(yè)在美國(guó)很難找到工作，但I(xiàn)TA國(guó)際漢語教師協(xié)會(huì)培訓(xùn)班走出的一批又一批對(duì)外漢語教師人才憑著過硬的專業(yè)知識(shí)以及良好的職業(yè)技能受到美國(guó)教育部門的認(rèn)可和歡迎，憑借《ITA國(guó)際漢語教師資格證》，保持了良好的就業(yè)勢(shì)頭，也獲得中國(guó)留學(xué)生青睞，甚至引發(fā)跨專業(yè)學(xué)對(duì)外漢語教師的熱潮。

李曼是一名來自中國(guó)大陸的留學(xué)生，2012年畢業(yè)與美國(guó)洛杉磯大學(xué)生物工程專業(yè) ，之后找工作卻四處碰壁；隨著美國(guó)學(xué)習(xí)漢語熱的興起，對(duì)外漢語教師人才缺口越來越大。李曼看到其他對(duì)外漢語教師專業(yè)的同學(xué)幾乎都能夠在短時(shí)間內(nèi)找到高收入且穩(wěn)定的教學(xué)工作，而自己卻仍處于待業(yè)狀態(tài)，便萌生了轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。他告訴記者，半年多來，自己通過從ITA國(guó)際漢語教師協(xié)會(huì)網(wǎng)站、請(qǐng)教國(guó)內(nèi)該培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的人員，通過網(wǎng)上教學(xué)修完了對(duì)外漢語教師課程。獲取ITA國(guó)際漢語教師協(xié)會(huì)（http://www.itact.com.cn）頒發(fā)的ITA國(guó)際漢語教師資格證書，之后重新投簡(jiǎn)歷，終于找到了一份洛杉磯市內(nèi)的高中漢語教師工作。

李曼說，在美國(guó)留學(xué)的中國(guó)留學(xué)生人， 很多都是懷著出國(guó)鍍金的夢(mèng)出來的， 然而由于專業(yè)和身份問題發(fā)現(xiàn)找工作不容易，于是就想轉(zhuǎn)學(xué)好的專業(yè)；而華人憑借自身漢語優(yōu)勢(shì)，很多轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)ITA對(duì)外漢語教師的人紛紛在初高中學(xué)校站住了腳跟。李曼所在高中的對(duì)外漢語教師中就有二分之一的教師都是轉(zhuǎn)專業(yè)邁入這一領(lǐng)域。

在這股就業(yè)熱潮下，對(duì)外漢語教師職業(yè)培訓(xùn)方興未艾，有對(duì)外漢語教師工作經(jīng)驗(yàn)的華人通過與旨在促進(jìn)漢語全球化推廣以及推動(dòng)國(guó)際文化交流與合作的ITA國(guó)際漢語教師協(xié)會(huì)（http://www.itact.com.cn）獲取授權(quán)，成立ITA國(guó)際漢語協(xié)會(huì)海外考務(wù)中心，并開設(shè)ITA國(guó)際漢語教師培訓(xùn)班，教授留學(xué)生對(duì)外漢語教學(xué)理論、語言基本知識(shí)技能、文化與交際、第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法和教學(xué)綜合素質(zhì)、漢語知識(shí)與技能、外語知識(shí)與技能、中外文化比較與跨文化交際等專業(yè)教學(xué)知識(shí)以及教學(xué)就業(yè)技巧。

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