北京投入2.4億元，重點建設(shè)15所同一法人、一體化管理學(xué)校，促優(yōu)質(zhì)資源共享

城鄉(xiāng)一體校在探路（走轉(zhuǎn)改·一線調(diào)查）

資料照片 ：首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校在進(jìn)行教師培訓(xùn)。

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2012年起，北京市教委實施城鄉(xiāng)新區(qū)一體化學(xué)校建設(shè)工程，在入學(xué)矛盾和需求集中的地區(qū)建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)中小學(xué)校，投入約2.4億元重點建設(shè)15所學(xué)校。今年，北京市將再建30所城鄉(xiāng)一體化學(xué)校，每對學(xué)?！巴环ㄈ?、一體化管理”，由名校輸出教師，兩校間統(tǒng)一教研，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。從以往的“牽手互助”上升為現(xiàn)在的“同一法人、一體化管理”，政策的改變將帶來怎樣不同的效果？推進(jìn)教育均衡，一體化辦學(xué)在實踐中還遇到何種困難？記者一探究竟。

要上“名牌”學(xué)校怎么辦？對于北京的老百姓來說，以前提及這個問題，答案多是“托人、找關(guān)系、花錢”，可現(xiàn)在許多人的答案變了，“咱家門口就有了‘名牌’學(xué)?！?。

從“牽手”到“同一法人”：提升的不僅是責(zé)任心

說起通過“教育優(yōu)質(zhì)?！睅头觥敖逃∪跣！眮泶龠M(jìn)教育均衡，很多地區(qū)都探索了多種辦法，如開展學(xué)區(qū)化建設(shè)、優(yōu)質(zhì)校與薄弱校結(jié)成聯(lián)盟，資源共享、互幫互助；促進(jìn)教師流動，教學(xué)研討、交流培訓(xùn)；一些地區(qū)還探索“一長執(zhí)兩校”，要求名校校長同時擔(dān)任薄弱校的“名譽校長”，進(jìn)行“輸血式”幫助。

盡管這些措施取得了不小成效，可還是會有名校依然是名校、薄弱校依然是薄弱校的疏離之感，即便“一長執(zhí)兩?！?，也總是令外界擔(dān)心，校長還是會有里外之分、親疏之別。呼喚校際之間更深入地貫通，成為公眾的期望。2012年起北京教委實踐的“城鄉(xiāng)一體化學(xué)校建設(shè)”要求一體化學(xué)校“同一法人、一體化管理”，讓優(yōu)質(zhì)校和薄弱校真正成為一個法人統(tǒng)一管理下的一所學(xué)校。此舉，被教育系統(tǒng)內(nèi)部譽為“動真格”了。

記者來到位于北京市昌平區(qū)的首都師范大學(xué)附屬回龍觀育新學(xué)校。這是一所建立僅僅一年半的全新的一體化學(xué)校，由資源輸出校首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校與北京市昌平區(qū)教委合作創(chuàng)建。該校同資源輸出校之間，實現(xiàn)了師資配備的資源共享、教學(xué)管理的完全統(tǒng)一，更實現(xiàn)了一個法人校長和一套管理體系。

“以往優(yōu)質(zhì)校帶動薄弱校，往往采用手拉手或者名校辦分校的方式，薄弱校的老師和學(xué)生都是原生態(tài)的，沒有真正實現(xiàn)資源融通?！庇聦W(xué)校校長張金成說，“這次不同，一個法人，意味著從招生到師資，再到學(xué)校的財務(wù)和管理，全都是校長負(fù)責(zé)。不僅大大提升了校長的責(zé)任心與使命感，也在管理體制上給予兩所學(xué)校徹底融合的可能。”